生。

有人问出了什么问题，旁边的人说译文可能有错。方老师听见了，翻纸时用力过猛，纸角差点扯破。

陈教授进来时，测试线刚接好。

年长教师简单说了经过。

陈教授把搪瓷杯放到窗台。

“执行端断开了？”

“断开了。”

“那就试信号。”

技术员接通控制电源。

按照译稿标注，此时启动条件尚未满足，测试灯应该熄着。

灯泡却当场亮了。

技术员立即断电。

“信号提前送出来了。”

屋里的人都围到图纸旁。

方老师盯着那只已经熄灭的灯泡，脸色一阵红一阵白，随后拿起钢笔，把“常开”划掉，在旁边重新写上“常闭”。

墨水洇开一小块。

他翻到下一页，很快又找出一处相同标注。

“后面还有。”

年长教师接过测试记录。

“正式通电取消。先把材料全部核完。”

门口有人小声说，几天准备算是白忙了。

方老师听得清楚，拿着译稿的手停了片刻。

“耽误的时间算我的。”

林秀禾把测试线收回工具箱。

“现在停，只耽误一天。设备送出去以后再出问题，耽误的就不止这间试验室。”

方老师抬头瞧她。

“你倒会给人留面子。”

“我说的是设备。”

方老师怔了片刻，随即苦笑。

“行，还是没给我留。”

几名技术员开始拆线，把端子编号与原文重新核对。林秀禾坐到长桌另一边，只在有疑问的地方标出对应图纸和动作顺序。

方老师起初埋头翻译，过了一会儿，还是把一页资料推了过来。

“这句呢？我看着是启动以后保持。”

林秀禾对照线路图。

“前半句是，后半句说的是故障断开。”

“难怪我越翻越绕。”

“你只盯着词了。”

方老师拿钢笔敲了敲图纸。

“设备说明书不看词，看什么？”

“还得看它怎么动。”

“你学外语时也这么看图？”

“我学控制时也这么看外语。”

方老师被她堵得说不出话，过了片刻才摇头。

“学生教起老师来了。”

“你问的。”

“行，是我问的。”

他把剩下的资料往她面前挪了挪。

“后面几页，一起看。”

两个人一边对原文，一边顺着线路图