技术员的手已经搭上闸刀。

林秀禾从门口快步进来，把外文说明书按在控制柜上。

“等一下，这里翻错了。”

试验室里站了十来个人。

这批进口控制设备刚送到学校，线路已经接好，几位老师和技术员都在等第一次通电。负责整理译稿的方老师熬了几个晚上，眼下乌青，搪瓷杯里的茶早就凉透了。

技术员扶着闸刀没动。

“哪一处？”

林秀禾翻到端子说明。

“这里应该是常闭，中文写成了常开。照现在的接法，条件还没满足，执行端就会动作。”

方老师把译稿抽过去，顺着她指的位置看了片刻。

“这页我核过。后面写着断开状态，所以前面才按常开处理。”

“后面说的是设备动作以后。”

“你再往下看一行。”

“我看过了。”

方老师扶了扶眼镜，把原文和译稿并在一起。

周围站着同事和学生，他忙了几天的材料刚摆上桌，就被一个学生当众指出错误，脸色自然不好看。

一名年长教师拿过原文，来回读了两遍。

“国外厂家的叫法不完全一样，也可能只是术语差别。线路昨天核过，今天先通电看看，真有问题再停。”

技术员也说道：

“电机不大，反应过来断闸还来得及。”

林秀禾指向控制柜旁的限位机构。

“等电机动起来，限位也会跟着走。真撞到头，再断已经晚了。”

方老师的手指停在原文最后一句。

他把前后两段重新连着读了一遍，眉头越皱越紧。

“这里的断开……说的是动作完成以后？”

“线路图也是这个意思。”

林秀禾把图纸拉到中间。

文字还能有两种理解，触点符号却很清楚，端子编号也和译稿上的标注对不上。

方老师拿起钢笔，在“常开”旁边画了一道，笔尖迟迟没划下去。

年长教师问：

“能不能先验证信号？设备今天不通，后面的安排全得往后挪。”

“把执行端断开，用测试灯走控制信号。”

林秀禾打开工具箱。

“条件没满足时灯要是不亮，译稿没错。提前亮了，就不能合闸。”

技术员照她说的重新接线。

方老师守在旁边，一会儿翻原文，一会儿对端子编号，额头渐渐见汗。

门外又围过来几个学